Cuadro de categorías (completo)

Categorías		Profesor conductista	Profesor Cognitivista	Profesor constructivista
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?		El estudiante posee un aprendizaje pasivo, ya que reproduce lo que el profesor determina, y no tiene mayor participación en el proceso de aprendizaje.	El estudiante es pasivo y activo en relación al aprendizaje, ya que a pesar de  que el no determina nada, debe comprender lo que se le enseña y buscar activamente la información para lograr adaptarse al mundo.	El estudiante es activo, ya que comprende la información, la replica y le da una construcción más significativa en la interacción social, y posteriormente es capaz de la toma de decisiones y de cuestionar al profesor.
¿Qué es el conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa.		Es un conocimiento empirista, las afirmaciones (hipótesis) son sometidas a verificación, son comprobadas y se vuelven la verdad absoluta.	Es un conocimiento racionalista, ya que la realidad es algo subjetiva y depende de cada sujeto, y debemos aprender para lograr apropiarnos de ella.	Es un conocimiento idealista, ya que la realidad no existe, es algo que se construye en conjunto mediante la interacción social.
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa.		A través de la comprobación, las actividades prácticas como la experimentación, etc… Empirismo.	A través de operaciones mentales (almacenar, codificar, clasificar, etc.) que ponen en primer lugar a la memoria. Racionalismo	A través de darle significado a lo aprendido, mediante la interacción social.  Idealismo
Objetivo de la evaluación.		Busca encontrar el dominio que posee el individuo sobre el medio.	Es tanto formativa como sumativa, ya que el error es aprendizaje, y se busca comprobar el dominio sobre el tema  (cuanto saben) y la comprensión sobre el tema (cuanto comprenden)	El énfasis no es tener conocimiento de cuanto saben, si no que cuanto comprenden.
¿Rol del lenguaje?		Permite la modificación de las conductas y para transmitir información.	Sirve para hacer las interconexiones con los conocimientos previos. Genera aprendizaje. Transmite información.	Sirve para establecer la interacción dialéctica.
¿Cuáles son las Metodologías que se utilizan en esta teoría?	La metodología se compone de procedimientos específicos  que conllevan al cambio de conducta mediante premios y castigos. El plan de trabajo que se utiliza está establecido. El trabajo es en pos de que el alumno aprenda a controlar el medio.		Se compone de refuerzos y castigos, el profesor tiene la libertad de cambiar los procedimientos en sala y elaborar su plan de trabajo (pero apoyándose bastante en los estándares nacionales) en pos de que se genere un aprendizaje para que el educando se adapte al medio.	Se compone de una planificación (que el profesor crea pero teniendo en cuenta los estándares nacionales) enfocada a que el alumno descubra por sí mismo y establezca una reflexión de acuerdo a sus propias conductas y posteriormente las modifique o las refuerce.
¿Cuál es el rol del profesor?	El profesor posee “la verdad absoluta”, él sabe cómo se controla el medio y es el más importante en el proceso de aprendizaje. Él es el emisor de toda la información necesaria para aprender.		Es el profesor quien jerarquiza, ordena y clasifica los contenidos que aprenderá el alumno, por lo que él es el factor importante en la relación alumno-profesor, y en el correcto aprendizaje del alumno.	El profesor toma el papel de guía o mediador dentro del proceso de aprendizaje, el alumno es principal en éste y el profesor le entrega las herramientas necesarias para que el alumno pueda descubrir.
¿Qué competencias deben adquirir los alumnos?	Debe aprender a controlar el medio mediante las ciencias empíricas.		Debe aprender a adaptarse al medio.	Debe aprender a comprender el medio y de  la reflexión que hace de esa comprensión le permite la modificación del medio.
¿Cuál es la racionalidad que se adscribe al profesor?	Racionalidad técnica		Racionalidad práctica	Racionalidad crítica o reconceptualista social.
¿Cuál es el tipo de metas que tiene el estudiante?	Posee metas de ejecución		Posee metas de aprendizaje. Implícitamente se observan metas de ejecución	Posee metas de aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje?	Se entiende relativamente como un cambio permanente en el comportamiento, se da a través de la experiencia. Es por asociación.		Es la interacción entre a priori y experiencia. Se conoce la realidad en relación a los contenidos de la mente.	Está centrado en el sujeto y el aprendizaje es irrelevante
¿Cuál es el énfasis que se le dan a las tareas?	Se le da media importancia ya que en estas se puede observar el nivel en que se encuentra el alumno y esto nos señala las debilidades del alumno. Se le entregan las respuestas al alumno, asumiendo que él ya aprendió y por eso la entrega de guías para repetir el ejercicio es fundamental.		Se le da gran importancia a la tarea ya que ahí se puede dilucidar no solo los aprendizajes del alumno en referencia a la actividad desarrollada, sino que también los puntos en los que debemos hacer énfasis para el correcto aprendizaje de la materia. El error en la tarea es aprendizaje. La tarea permite que el profesor pueda establecer un dialogo y la posterior entrega de la respuesta por parte del profesor.	Se le da gran importancia  ya que esta permite que se pueda establecer el diálogo entre alumnos y profesor, emitiendo opiniones personales respecto al tema, y en lugar de entregar la respuesta se les hace una contra pregunta como ¿qué crees tú respecto a eso?  Y que el alumno descubra la respuesta.
¿Qué tipo de rutinas se establecen para fomentar el aprendizaje?	A través de premios y castigos.		Refuerzos y castigos (Refuerzo vicario)	Los estudiantes establecen una exploración y modifican sus conductas después de la reflexión.
¿Qué modelo se utiliza en la planificación?	Se utiliza el modelo de organización, porque el alumno debe asociar el contenido y posteriormente se observan los resultados del aprendizaje.		Se utiliza el modelo de motivación, ya que el alumno comprende los contenidos, pregunta y el profesor le señala si está bien o está mal, pero siempre apuntando al aprendizaje.	Se utiliza el modelo didáctico, porque el alumno comprende el contenido, hace conexiones, realiza preguntas, y el profesor les devuelve la pregunta, el alumno es responsable de su propio aprendizaje y es guiado por el profesor.
Rol de la memoria en el aprendizaje	La memoria no es considerada en esta teoría, ya que la asociación es el proceso principal para aprender.		La memoria es fundamental para esta teoría, ya que la memoria permite establecer las interconexiones entre los conocimientos previos y la información nueva, la memoria almacena eficientemente (de manera organizada y significativa) la información y se ejercita a partir de la repetición.	La memoria es considerada en proceso de construcción, por lo que es importante pero más importante aún es el continuo aprendizaje de las interacciones sociales y la posterior reflexión de esa interacción.
En cuanto a los textos escolares, ¿de qué manera se utilizan?	Se utilizan tal cual están, sin modificar ninguna actividad, contenido o revertir el orden de éstos, con ellos se trabaja durante todas las clases y presentan la información total a desarrollar en el aula.		Sirven como guía o apoyo para desarrollar la clase, pero el profesor hace modificaciones de lo que contienen los  textos escolares.	Se utilizan para complementar alguna actividad, el profesor hace su propio análisis y planificación de sus clases.

Cuadro de categorías

Categorías		Profesor conductista	Profesor Cognitivista	Profesor constructivista
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?
¿Qué es el conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa.
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa.
Objetivo de la evaluación.
¿Rol del lenguaje?
¿Cuáles son las Metodologías que se utilizan en esta teoría?
¿Cuál es el rol del profesor?
¿Qué competencias deben adquirir los alumnos?
¿Cuál es la racionalidad que se adscribe al profesor?
¿Cuál es el rol del profesor?
¿Qué entiende el profesor como aprendizaje?
¿Qué entiende el alumno como aprendizaje?
¿Cuál es el énfasis que se le dan a las tareas?

Bitácora de registro etnográfico

BITÁCORA DE REGISTRO ETNOGRÁFICO

Fecha	14/05/12		Nombre del profesor	María
Número de registro	1		Subsector de aprendizaje	lenguaje
Nombre Institución	José Abelardo Nuñez		Número de alumnos	45
Curso	2° Básico		Nombre de los observadores	Siomara Ugarte

Objetivos o aprendizajes esperados (solo los explícitos)	Contenidos de la clase (solo los explícitos)
Aprender a diferenciar en un texto los sustantivos propios y los sustantivos comunes	Sustantivos propios Sustantivos comunes
NARRACIÓN DETALLADA (Sin emitir juicios u opiniones)	INTERPRETACIÓN
10:05 los niños automáticamente se forman en la entrada de la sala al sonar la campana , para dar pie al ingreso de esta. 10:10 entran a la sala , mientras tanto la tía les escribe una tarea , la cual cada niño debe copiar, cocmienzan a sacar sus cuadernos para copiar la tarea que esta escrita en la pizarra. 10:13 la tía les señala la fecha de hoy y la anota en la pizarra. 10:14 una vez que ella ya anotó la actividad en la pizarra, se dispone a pasar puesto por puesto para ver si los niños ya copiaron lo que ella  escribió. 10:18 le dice a Franco que se encontraba de pie: “ ¿ y tú terminaste de copiar?” a lo que Franco responde :” no tía”. Y se va a su puesto. 10:20 muchos niños ya han terminado de copiar la tarea, por lo que generan mucho desorden en la sala. 10:21 la tía les dice “ Ya todos a sus puestos , y hagan silencio” .  10:25 la tía explica la actividad. Luego saca un libro , hace callar a los niños y les lee ese cuento. Mientras lee el cuento también intenta hacer que los niños queden en silencio ya que hay muchos que hablan. 10:30 les explica diciéndoles : “ niños dentro de ese textos deben subrayar con lápiz azul los sustantivos propios y con laspiz rojo los sustantivos comunes”. 10:32 se pasea puesto por puesto para ver el avance de los niños y también si es que tienen alguna duda. 10:35 la tía le pasa una prueba a una alumna y le dice que debe terminarla. 10:40 muchos alumnos realizan la tarea , se acercan a la tía a preguntarle dudas de palabras, las cuales son resueltas por la tía. Pero también hay muchos que no la hacen y al contrario de lo anterior reaizan mucho desorden. 10:50 se cambia de actividad ( se pasa de lenguaje a ciencias ). 10:52 como hay mucho desorden la tía se pone delante de la sala y les dice : “ voy a premiar a los que tienen su libro de ciencias abierto en la mesa”. Para eso saca una caja que tiene con números ( de la lista) , ingresa su mano y comienza a decir : “ 24, perdió usted no tiene su libro abierto, 35 usted tmpoco tiene su libro abierto, perdió- 6 , usted ganó un dulce porque si tiene su libro abierto en la mesa”. Con esto logra calmar el ambiente de desorden en la sala. 11:00 comienza a pasar materia de el ramo de ciencias( en la pizarra), se apoya utilizando el libro. 11:05 al terminar de copiar en a pizarra, les dice a los niños: ” niños hoy veremos lo que es un embrión , ¿sabe alguno de ustedes , qué es un embrión?”. 11:06 muchos niños levantan la mano para indicar que es lo que saben de esa palabra, algunos gritan diciendo: “ ¡una guagüita! , ¡algo que esta en la guatita de las mamás ¡”. 11:08 luego de intercambiar información la tía indica que deben responder unas preguntas que salen en el libro ( las van desarrollando en equipo, en conjunto con la tía). 11:15 suena la campana , la tía les dice “ cierren sus libros , saquen su colación y salen a recreo”.	La profesora en la realización de la actividad no logra controlar de muy buena forma a los alumnos , algunos realizan la tarea y mucho otros solo hacen ruidos y mucho desorden.
INTERROGANTES
¿es optima la metodología de enseñanza , planteada por la profesora? ¿ logra que los alumnos realizan de buena forma la tarea?